As besteiras que a gente diz‏

AS DUAS PRIORIDADES DO MEU GOVERNO SÃO....

Ô meu, prioridade quer dizer algo que vem antes de tudo; vc só pode ter uma prioridade.

AMIGO PESSOAL
Só existe amigo pessoal. Ainda não inventaram o amigo “impessoal”. Se não for amigo mesmo (pessoal), chame de colega, cliente, fã, parente, simpatizante, conhecido, “chegado” etc.

ORÇAMENTO SEM COMPROMISSO
Todo orçamento é sem compromisso. Se fosse com compromisso, não seria orçamento, mas já a própria compra.

TELEFONE DE CONTATO
Se você tem um telefone de contato, você não é nenhum privilegiado, pois todo telefone é de contato. Na época atual todo mundo tem telefone (de contato), porém nem todos têm contato com o dinheiro para pagar a conta dele.

DUAS ÚNICAS APRESENTAÇÕES
Tem dó, né! Se são duas, não são únicas (”única” vem de “um”). Se é única, não são duas. Apenas duas apresentações e estamos conversados.

TRABALHA COM CHEQUE
“Você trabalha com cheque?”, pergunta o vendedor, querendo lhe empurrar o duvidoso produto a ser pago em cinco “suaves” prestações, mediante “pré- datados” (outra coisa que não existe é “pré-datado”). Trabalha com cheque não, meu! Trabalha com chefe, com computador, telefone, calculadora, lápis, livro, giz, caderno, caneta, borracha, papel, produto, carro, e-mail, cafezinho etc. A gente usa cheque, emite cheque, mas não “trabalha” com cheque. O máximo que dá para aceitar é que trabalhamos PORTANDO cheque(s).


ELE NÃO TEM NADA NA CABEÇA, POIS SÓ PENSA “NAQUILO”
O certo é: ele só tem “aquilo” na cabeça.


VAMOS ESTAR FAZENDO, VAMOS ESTAR OLHANDO, VAMOS ESTAR PROVIDENCIANDO ETC.
Ah, nem vou comentar..........

FEIA(O) DE ROSTO, MAS BONITA(O) DE CORPO
Uai! Então quer dizer que rosto não é corpo?! O certo é: feia(o) de rosto, mas bonita(o) de resto.


PERDI MEU VOTO
O sujeito vota no candidato derrotado e diz que perdeu o voto… Quem sabe o TRE o encontra lá dentro da urna eletrônica e devolve para o pobre eleitor. Tem dó, cidadão! Quem perdeu foi o seu candidato, e não você.

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O analfabetismo funcional

Uma lenta caminhada

O analfabetismo funcional persiste entre os jovens brasileiros: 15% deles não têm habilidades de leitura e escrita compatíveis com sua escolarida.

Eles frequentam ou frequentaram a escola. Mesmo os que sabem ler e escrever têm dificuldade para compreender textos curtos e localizar informações, inclusive as que estão explícitas. Quanto à Matemática, lidam com os números que são familiares, como os de telefones e os preços, ou realizam cálculos simples. A compreensão do que observam ou produzem é limitada e emperra seu desenvolvimento pessoal e profissional.

Essa triste condição é parte da vida de 15% da população brasileira com idade entre 15 e 24 anos que é considerada analfabeta funcional, segundo o Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf), divulgado neste mês (veja a evolução dos dados nessa faixa de idade no gráfico abaixo). Desses jovens, 2% são analfabetos absolutos (não sabem ler e escrever, embora alguns consigam ler números familiares) e 13% são alfabetizados de nível rudimentar (leem textos curtos, como cartas, e lidam com números em operações simples, como o manuseio de dinheiro).

O que diz o INAF Brasil 2009
O Indicador de Alfabetismo Funcional revela que só um terço dos jovens brasileiros atingiu a alfabetização plena

Evolução do indicador
População de 15 a 24 anos.

Ilustrações: Mario Kanno

Fonte: Instituto Paulo Montenegro/IBOPE

Recuo demorado
Faz quase uma década que as habilidades para ler, escrever e fazer cálculos são avaliadas no Brasil e o analfabetismo funcional persiste entre os mais jovens. Ele já foi 22% (2001). Hoje, ainda soma 15% (2009). A julgar pelo ritmo, a batalha para erradicá-lo será longa.

O índice, divulgado a cada dois anos pelo Instituto Paulo Montenegro (IPM), vinculado ao Ibope, produz um retrato fiel do domínio da leitura e da escrita (letramento) e da Matemática (numeramento) da população brasileira em geral, visto que pessoas com até 64 anos são entrevistadas e respondem a testes. "É importante que o educador entenda que até entre os analfabetos funcionais há níveis diferentes de habilidades. A compreensão da diversidade ajuda a lidar com o problema na sala de aula", orienta Ana Lúcia Lima, coordenadora do IPM.

Olhar os resultados daqueles que têm entre 15 e 24 anos é importante porque esses são os jovens que ocupam carteiras escolares ou as ocuparam recentemente e, portanto, são fruto direto do trabalho desenvolvido nas escolas brasileiras. O que se vê em 2009 é uma redução de apenas dois pontos percentuais - exatamente a margem de erro da pesquisa, que é de dois pontos para mais ou para menos - em relação ao último levantamento, realizado em 2007, em que 3% dos entrevistados estavam em condição de analfabetismo e 14% em nível rudimentar de alfabetismo, totalizando 17% de analfabetos funcionais.

A parcela de jovens brasileiros que está no patamar ideal, o de alfabetizados de nível pleno (aqueles que leem e interpretam textos longos e resolvem cálculos com maior quantidade de elementos e etapas), está longe de ser satisfatória: eles são apenas um terço da população. "Isso é o mais preocupante. Cai o número de analfabetos absolutos, mas o de leitores críticos, que seriam os alfabetizados plenamente, não aumenta. Infelizmente, não houve uma boa evolução em quase uma década", diz a professora Silvia Gasparian Colello, da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP).

O avanço mais expressivo - apesar de ainda ser tímido - ocorreu em relação ao total de alfabetizados de nível básico (aqueles que leem e compreendem textos de média extensão e resolvem problemas que envolvem sequências simples de operações): saltou de 46%, em 2007, para 52%, em 2009. "Sinal de que já está fazendo diferença o maior acesso à escolarização, mas o que corresponderia a uma participação cidadã dessas pessoas na sociedade ainda está restrito a uma pequena parcela da população", avalia Vera Masagão, coordenadora da ONG Ação Educativa.

O problema abrange todos os níveis de ensino

O percentual de analfabetos funcionais é grande, inclusive quando se analisa o desempenho dos entrevistados que estudaram até a 8ª série: 22% (veja no gráfico abaixo). Quase um em cada quatro brasileiros sai do Ensino Fundamental sem saber ler e escrever bem. Importante: nessa faixa de ensino, os dados são os mesmos da última pesquisa.

Indicador por escolaridade
População de 15 a 24 anos.

Fonte: Instituto Paulo Montenegro/IBOPE

O estudo ainda é a saída
Entre os jovens que concluíram a Educação básica, ou seja, estudaram até a 8ª série do Ensino Fundamental, ainda há analfabetos funcionais. Eles somam 22% desde 2007. Porém houve uma redução significativa entre os que chegaram até a 4ª série.

A lista de justificativas para a persistência do analfabetismo funcional no Brasil tende a ser longa. Para Vera Masagão, ela deve incluir o fato de a maioria das escolas trabalhar como se todos os alunos tivessem o mesmo nível de aprendizado. "Isso acaba empurrando para baixo aqueles que têm mais dificuldades e precisam de um acompanhamento especial para aprender."

Os dados de analfabetismo funcional por região brasileira (veja o gráfico abaixo) oferecem mais uma perspectiva para análise, pois indicam em quais locais a escola tem produzido estudantes limitados. O que influi decisivamente para a diferença no percentual de alfabetizados em cada região é o nível de escolarização.

Analfabetos funcionais por região
População de 15 a 24 anos.

Fonte: Instituto Paulo Montenegro/IBOPE

Disparidades pelo Brasil
Este ano, o número de jovens analfabetos funcionais aumentou quatro pontos percentuais nas regiões Norte e Centro-Oeste. Esse movimento é contraditório, visto que houve redução dos índices em todas as outras regiões do país, com destaque para o Sudeste.

Está ao alcance do educador incentivar a leitura

As soluções para melhorar os resultados dos brasileiros no Inaf, especialmente dos mais jovens, dependem, sim, de mudanças amplas. Entre elas, tem destaque a atuação do professor, que pode contribuir para alterar essa realidade. A primeira postura positiva está em fazer da leitura uma tarefa diária, importante para o aprendizado em qualquer disciplina.

O educador pode organizar situações simples de estímulo, como a leitura em voz alta e em grupo e a leitura com o objetivo de localizar dados para compará-los. Pode, ainda, chamar a atenção para a importância dos resumos como prática de estudo, ensinando as crianças e os jovens a sublinhar e listar as principais informações de cada texto. "Para isso, o educador tem de querer mais do que ensinar os alunos a ler e a escrever. Deve desejar formar o sujeito leitor e escritor", resume Silvia Colello.

Fonte: Michele Silva (novaescola@atleitor.com.br)

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Super interessante

A revista Super interessante, da qual sou assinante tem liberada, para leitura e consulta, todo o conteúdo das edições antigas da revista, de 1988 até hoje.
Se você tem filhos, netos, sobrinhos, etc. não deixe de indicar a eles essas leituras.
Com certeza uma rica fonte de material de pesquisa para trabalhos escolares.
É só entrar no site, escolher a Capa da Revista, e acessar todo o seu conteúdo.

http://super.abril.com.br/super2/superarquivo/

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Deputado Peninha e a Revisão da IN 15.

Segue notícia referente a IN 15, se aprovado no congresso, será uma vitoria contra o Ibama.

Repassando para os amigos, existe um projeto de decreto legislativo em andamento, visando sustar os efeitos da IN 15.

Segue o projeto, o acompanhamento da tramitação pode ser feito pelo link:

http://www.camara.gov.br/proposicoesWeb

O projeto do Deputado Federal Rogério Peninha Mendonça, do PMDB, Peninha é agrônomo por formação.

PROJETO DE DECRETO LEGISLATIVO NO , DE 2011
(Do Sr. Rogério Peninha Mendonça)
Susta os efeitos da Instrução
Normativa nº 15, de 22 de dezembro de
2010, do Instituto Brasileiro do Meio
Ambiente e dos Recursos Naturais
Renováveis – IBAMA, que regulamenta e
atende ao disposto na Resolução Conama
n° 394, de 06 de novembro de 2007, que
estabelece os critérios a serem
considerados na definição das espécies da
fauna silvestre de passeriformes, cujas
criação e comercialização poderão ser
permitidas.

O Congresso Nacional decreta:
Art. 1º Ficam sustados os efeitos da Instrução Normativa
nº 15, de 22 de dezembro de 2010, do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e
dos Recursos Naturais Renováveis – IBAMA,
Art. 2º. Este decreto legislativo entra em vigor na data de
sua publicação.

JUSTIFICAÇÃO

O povo brasileiro tem o hábito de criar pássaros canoros
silvestres como animais de estimação, faz parte da cultura nacional ter um
pássaro cantando em casa. Daí a necessidade de se regulamentar não só a
criação doméstica, amadora, mas também a criação comercial. Esta última
visando fornecer aves de criadouros, evitando abastecer o mercado existente
com aves tiradas da natureza. Atualmente, a criação de pássaros silvestres no
Brasil é realizada tanto por criadores amadores quanto por criadores
comerciais de fauna nativa, atividade já regulamentada há décadas.
A criação amadorista de passeriformes, por sua vez,
desde 2001 passou a ser controlada diretamente pelo Ibama, podendo optar o
criador por se filiar ou não a uma federação. A partir de então, todo controle do
setor ornitófilo começou a ser feito pelo Ibama, que publicou diversas
instruções normativas ao longo desse tempo na tentativa de melhor conhecer e
controlar a atividade, buscando evitar o tráfico de animais silvestres, o
comercio ilegal desses e preservá-los da extinção.
Não restam dúvidas que foi movido pela intenção de
reduzir os maus-tratos sofridos pelos animais silvestres mantidos em cativeiro e
modernizar o setor, que o Ibama publicou a Instrução Normativa nº 15, de
2010. Referida norma regulamenta e atende ao disposto na Resolução
Conama n° 394, de 06 de novembro de 2007, que estabelece os critérios a
serem considerados na definição das espécies da fauna silvestre de
passeriformes, cujas criação e comercialização poderão ser permitidas.
Entretanto, ao dificultar sobremaneira a atuação dos
criadores que já são legalizados e interessados em preservar as espécies e
não em ameaçá-las o Ibama, com a publicação da Instrução Normativa nº 15,
se esqueceu que a criação de pássaros cativos é um importante mecanismo
para assegurar a existência de algumas espécies, contribuindo para a
preservação da biodiversidade e possibilitando a reintrodução de espécies
ameaçadas de extinção ou mesmo extintas em seu hábitat.
Embora, acreditamos, tenha sido editada com as
melhores intenções, a Instrução Normativa nº 15, de 2010, do Ibama, contraria
toda a comunidade científica mundial, que afirma ser benéfico para a
preservação das espécies a reprodução EX-SITU. Além do que, referida norma
não respeita o Protocolo de Kyoto, do qual o Brasil é signatário. Tampouco
considera a Agenda 21, que foi submetida ao Congresso Nacional e aprovada
pelo Decreto Legislativo nº 02, de 03 de fevereiro de 1994, e que orienta a
política oficial Brasileira para o meio ambiente. Senão, vejamos o que consta
em seu capítulo 11, parágrafo (h.):
"Promover e apoiar o manejo da Fauna e da Flora
Silvestre, bem como do Turismo Ecológico, inclusive da agricultura, e estimular
e apoiar a criação e o cultivo de espécies animais e vegetais silvestres, para
aumentar a receita e o emprego, e obter benefícios econômicos e sociais sem
efeitos ecológicos daninhos."
Com a publicação da nova Instrução Normativa, o Ibama
torna inviável a criação de passeriformes, contraria dispositivos legais já em
vigor e desconsidera todo o arcabouço técnico científico existente sobre a
questão. Entendemos, por conseguinte, que a IN nº 15, de 2010, não deve
perdurar em vigor.
Diante do exposto, estamos convictos de que o Poder
Executivo exorbitou de seu poder regulamentar quando da edição da Instrução
Normativa nº 15, de 2010, do Ibama. Portanto, com fulcro no art. 49, V, da
Constituição Federal, encaminhamos à apreciação dos nobres pares o
presente Projeto de Decreto Legislativo, com o objetivo de sustar os efeitos da
referida Instrução Normativa.

Sala das Sessões, em de de 2011.

Deputado ROGÉRIO PENINHA MENDONÇA.

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Cinema 3D... Fantástico

Este final de semana depois de um longo tempo esperando e adiando fui assistir um filme no cinema 3d Cinesystem do Igatemi em Floripa, e foi realmente incrível, objetos que parecem sair da Tela em nossa direção, viagens em cenários tão reais que esquecemos até que estamos sentado em uma sala de cinema, a qualidade de imagem e som é fantástica achei o cinema 3D uma revolução em todos sentidos, ver filme nunca mais será a mesma coisa.
Como Funciona
A tecnologia 3-D digital também utiliza imagens para enganar sua visão. Porém, em vez de usar cores para filtrar as imagens em cada olho, a maioria dos sistemas utiliza a polarização. Lentes polarizadas filtram apenas ondas de luz que são alinhadas na mesma direção. Num par de óculos 3-D, cada lente é polarizada de forma diferente. Em alguns óculos, existe uma diferença de 90 graus na polarização. Outros utilizam diferentes alinhamentos de polarização circular. A tela é especialmente desenvolvida para manter a polarização correta quando a luz do projetor é refletida. Nos filmes que utilizam essa tecnologia, em vez de um amontoado de imagens vermelhas e verdes, as imagens ficam um pouco embaçadas, quando vistas sem os óculos.

Um filme em 3-D digital usa um ou dois projetores digitais para reproduzir a imagem na tela. Estruturas com dois projetores utilizam um deles para reproduzir a imagem para o olho esquerdo e o outro, para o olho direito. A luz que forma cada imagem é polarizada a fim de igualar as lentes correspondentes. A maioria dos sistemas de um único projetor utiliza um dispositivo de polarização posicionado acima da lente do projetor. Esse dispositivo é uma placa polarizada que permite a passagem de luz para apenas uma das duas imagens de cada vez. Em sistemas de um único projetor, cada olho enxerga sua imagem para cada quadro do filme, de duas a três vezes, numa sucessão extremamente rápida. Seu cérebro interpreta isso como uma imagem tridimensional contínua. Alguns sistemas utilizam óculos ativos que se sincronizam com o projetor usando ondas de rádio, mas costumam serem mais pesados e mais caros do que os óculos polarizados.

Esta tecnologia não compromete as cores da imagem final e não provoca tantos efeitos indesejáveis como as imagens anáglifas. Por esta razão, alguns produtores de filmes começaram a fazer novos filmes com projeção 3-D em mente. Um exemplo é "A Família do Futuro", que estreou no Brasil em março de 2007. Segundo o diretor Steve Anderson, a utilização de 3D digital os ajudou a contar uma história ao invés de promover um show de efeitos especiais. "Fizemos questão de não criar os velhos efeitos em 3D, nos quais tudo parece artificial", diz Anderson. "Queríamos utilizar a tecnologia para contar uma história. Na cena do diálogo entre Lewis e Midred, a profundidade foi ampliada para que o foco ficasse concentrado nos personagens. Na perseguição com o dinossauro, quando ele carrega as crianças em sua boca, é possível notar uma fantástica profundidade".

É difícil prever exatamente o que o futuro aguarda para esta tecnologia. Porém, filmes infantis que utilizam a tecnologia 3-D tendem a serem sucessos de bilheteria. Um exemplo é o sucesso de “A Era do Gelo 3” que já desbancou Titanic como filme que mais arrecadou no Brasil com mais de R$ 80 milhões.

Fonte Filme 3d

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Anunciada a suspensão da merenda terceirizada

Em meio à greve dos professores, o governador Raimundo Colombo confirmou, nesta quarta-feira, que suspenderá a terceirização da merenda escolar na rede pública estadual.A conclusão do governo é que a terceirização se tornou muito cara, sem revelar valores. A ideia de Colombo é regionalizar a produção da merenda com papel de destaque das 36 secretarias. Caminho aberto, também, para o retorno das merendeiras às escolas.

Fonte Roberto Azevedo

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Mandamentos do PAI e da MÃE nota 10

Pesquisas em todo mundo mostram que o envolvimento da família na vida escolar dos filhos é vital para o desenvolvimento deles. Um estudo da Fundação Itaú, por exemplo, mostrou que a participação dos pais é responsável por 70% do aproveitamento escolar do estudante. Os 30% restantes ficam com a escola. A conclusão surgiu de uma revisão de pesquisas nacionais e internacionais sobre desempenho escolar e foi divulgada em 2008.

Os principais fatores para o impacto positivo da participação são o nível de escolaridade dos pais, a renda familiar, o tipo de moradia e o acesso a bens culturais. Os resultados de avaliações nacionais do Ministério da Educação (MEC) e de índices de aprovação e evasão mostram que os alunos já chegam à escola com diferenças em relação a seus pares, ou seja, a condição e estrutura familiar é determinante para colocar um estudante vantagem ou desvantagem desde o início do ensino fundamental.

A parceria pais + professores se tornou tão importante que nos Estados Unidos já existem políticas públicas específicas para estimular a presença dos pais no ambiente escolar. A escola de educação da prestigiada Universidade de Harvard criou até o Harvard Family Research Project, iniciativa dedicada a aproximar pais e escolas. No Brasil, o MEC, secretárias estaduais e municipais começam a se engajar nessa luta para envolver a família. As escolas brasileiras mais bem colocadas no Ideb (índice de desenvolvimento da educação básica) também têm estratégias para atrair os pais para dentro da escola. "Isso faz a diferença entre uma boa escola e uma mediana", diz Eliana Aparecida Piccini Coelho, diretora da escola André Ruggeri, de Cajuru (SP), com nota 7,9 no indicador governamental.

Além de estar diretamente ligada às boas notas, a participação dos pais facilita transições, como a da educação infantil para o ensino fundamental, fortalece vínculos sociais e valores. E acompanhar o boletim e ir as reuniões não é tarefa exclusiva da mãe. Pelo contrário, pai também deve participar, pois algumas pesquisas indicam que a presença da figura paterna influi na postura do aluno em relação ao estudo e aos professores.

Está difícil começar a participar mais ativamente? Siga o mandamentos do pai e da mãe nota 10:

1) Atualize-se e estude com seu filho. Ajude-o no dever de casa.

2) Pergunte sempre: o que você aprendeu na escola hoje?

3) Dê o exemplo. Mostre como é legal ler e estudar.

4) Leia para ele. Esse simples ato o incentivará a ler.

5) Descubra se ele tem alguma dificuldade de aprendizado ou de relacionamento.

6) Vá a todas as reuniões de pais e mestres. Participe e dê sua opinião.

7) Informe-se sobre os problemas da escola: há professores que faltam demais?

8) Faça elogios sinceros e reconheça o potencial dele.

9) Jamais permita que ele abandone os estudos ou falte às aulas sem precisar.

10) Acompanhe o boletim escolar dele e comemore os avanços!

11) Converse com os professores e dirigentes escolares. Cobre uma Educação de qualidade.

Fonte: educarparacrescer.abril.com.br/

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Retorno das aulas

Atenção Pais e Alunos, os professores que estavam em Greve na Escola de Ensino Básico Paulo França, Retornam com suas atividades amanhã, quinta feira, no turno Vespertino, portanto, amanhã aulas normais a partir da 13h e 15min da tarde.

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Informação

Boa Tarde, tenho recebido emails, mensagens pelo twitter, facebook, Orkut, e até por telefone, de pais e alunos, interessados em saber sobre o retorno das aulas, segundo o que estamos acompanhando pela imprensa, é que os professores que estavam em greve na nossa região, decidiram retornar as aulas, mas antes vão a Florianópolis nesta quarta feira, onde será realizada a assembleia estadual que decidi com todas as outras regionais o fim ou não da greve. Até o momento espera-se que os professores em greve estejam retornando quinta feira. Em algumas escolas, alguns professores já retornaram suas atividades, e a aula segue normal, Na Escola de Ensino Básico Paulo França, as 1º série , 3º série , 4º série, e 5º ano e a sala Informatizada estão tendo aulas normais, as professoras Carla (português), Vanessa (religião), também aguardam seus alunos e estão na escola para atender em aulas normais.
Pais entre em contato com a Escola de seus filhos, e se informem.

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ATRIBUIÇÕES PROFESSORES SALAS DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

SED – Secretaria de Estado da Educação
GERED – Gerência Regional de Educação
NTE – Núcleo de Tecnologias Educacionais

1 Manter a Sala de Tecnologias Educacionais aberta e em funcionamento durante todo o seu horário de trabalho compatível com o funcionamento da escola , atendendo prioritariamente:
a) turmas regulares de alunos com professores;
b) cursos de capacitação promovidos ou autorizados pela SED, GERED ou NTE;
c) alunos, professores, servidores individualmente;
d) pessoas da comunidade, quando regulamentado pela escola aberta ou outro programa;

2 Seguir as orientações da SED e NTE estando sempre presente nas Sala de Tecnologias Educacionais para acompanhar, orientar e auxiliar os trabalhos dos:
a) professores em aula com turmas de alunos,
b) alunos individualmente no contra turno,
c) professores durante a hora atividade
d) outras atividades na Sala de Tecnologias Educacionais.

3 Zelar e controlar o patrimônio da Sala de Tecnologias Educacionais, registrando a utilização e problemas em cada horário no Sistema DIOC/GETEI.

4 Executar pequenos reparos e configurações, orientadas pelo NTE, realizar a supervisão e a fiscalização dos equipamentos para prestar a necessária orientação técnica e providenciar a correção de falhas administrativas e de equipamentos em conjunto com o NTE, sob pena de responsabilidade.

5 Participar das capacitações propostas pela SED e NTE, estimular a participação dos professores e servidores da escola. Além de manter-se atualizado com leituras, realização de outros cursos pertinentes as suas à área de atuação.

6 Articular junto a direção a organização seminários ou mini-cursos para professores, servidores e alunos visando a socialização das experiências e a difunsão a cultura tecnológica, sem prejuizo do andamento das aulas, em especial na hora atividade dos professores.

7 Propor alternativas de melhora, supervisão ou correção de eventuais desajustes detectados nas Sala de Tecnologias Educacionais, jutnamente a direção da escola e do NTE.

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PAC vai dar R$ 150 milhões por ano para 124 cidades históricas

s rachaduras na parede da Igreja de São Francisco de Assis, na cidade mineira de Mariana, podem ser vistas como cicatrizes dos anos e anos de descaso com o patrimônio histórico brasileiro. Inaugurado em 1794, o templo está infestado de cupins e corre o risco de desabar – bem como várias outras igrejas de Ouro Preto. Rachaduras e insetos não são as únicas marcas da negligência. Em Erechim, no Rio Grande do Sul, um prédio de alvenaria de 1933 foi demolido sem autorização. No Recife, Pernambuco, 12 estátuas do Circuito da Poesia foram depredadas. Na Igreja de Nossa Senhora dos Prazeres, em Jaboatão dos Guararapes, também em Pernambuco, os azulejos brancos portugueses da fachada estão caindo. Já em Juazeiro do Norte, no Ceará, a estátua de Padre Cícero perdeu a ponta dos dedos da mão direita. E tudo isso aconteceu apenas em julho.
Para tentar restaurar e conservar o que sobrou de patrimônio histórico no Brasil, o Ministério da Cultura vai lançar no dia 28 o Programa de Aceleração do Crescimento das Cidades Históricas. Abrigado sob o generoso guarda-chuva do PAC, o projeto deverá injetar R$ 150 milhões por ano em 124 cidades históricas, com obras de requalificação urbanística, infraestrutura urbana, financiamento para recuperação de imóveis privados, restauro de monumentos e promoções do patrimônio cultural.

Entre as cidades, estão as 27 capitais, municípios da Costa do Descobrimento, da Chapada Diamantina e da rota do ouro em Minas Gerais e em Goiás, 18 localidades na Bacia do Rio São Francisco, além das demais localidades tombadas pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan).

O plano envolve recursos da Casa Civil e dos ministérios das Cidades, do Turismo e da Educação. Até o ano que vem, o PAC das Cidades Históricas será voltado para 50 cidades, que ainda não foram todas escolhidas – segundo o Ministério da Cultura, mil imóveis privados devem receber financiamento nesta primeira fase, além de cem monumentos e prédios públicos serem restaurados e 120 atividades produtivas locais receberem investimentos. Algumas regiões já enviaram orçamentos para o projeto. Em São Luís (MA), por exemplo, o centro histórico pode ser revitalizado ao custo de R$ 50 milhões, enquanto Laguna (SC) deverá receber R$ 8,5 milhões para obras de cabeamento subterrâneo das redes de energia elétrica, e Corumbá (MS) vai pleitear R$ 10 milhões para reforma de imóveis históricos.

“É uma iniciativa inédita, tanto pela criação de uma política urbana com objetivos bem definidos, quanto pelo possível incremento da economia dessas cidades”, diz o ministro da Cultura, Juca Ferreira. Na segunda fase do PAC, entre 2011 e 2012, as 74 cidades restantes vão entrar no pacote – o Iphan afirma que também poderá aceitar propostas de outros municípios interessados no projeto. “As regiões históricas têm os mesmos problemas de grandes metrópoles, mas as restrições são bem maiores. Não basta só proteger, é preciso investir na conservação e no uso desses patrimônios”, diz o ministro.

Para o prefeito de Ouro Preto (MG) e presidente da Associação de Prefeitos das Cidades Históricas Brasileiras, Ângelo Oswaldo, tão importante quanto o dinheiro é a necessidade de uma política de preservação do patrimônio. “Começamos esse diálogo com o governo federal para mostrar a necessidade de uma política conjunta com as prefeituras”, diz. “É simples, se não há preocupação e investimento, a memória desaparece.”

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História da ciência na rede

A história da ciência também ganhou seu espaço na rede. A Sociedade Brasileira pelo Progresso da Ciência (SBPC) está digitalizando seu acervo documental para consultas na internet. Por meio do Projeto Memória, de 2004, a entidade reuniu, catalogou, restaurou, descreveu e agora publicou metade do material acumulado em 60 anos de atividades.

O acervo conta com transcrição de palestras e conferências, material fotográfico e audiovisual e atas de reuniões, em meio aos outros dados. Entre os 1.400 documentos da base de dados, há muitos historicamente importantes, como os registros de um simpósio sobre o uso de energia atômica para fins pacíficos realizado em 1956, 11 anos depois do fim da Segunda Guerra Mundial. A SBPC também está recebendo documentos que estejam guardados em acervos de pesquisadores, cientistas e professores.

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7 de Julho...

Esta data marca muitos acontecimentos históricos, alguns dos mais marcantes destaco aqui no Blog...

* 1099 - Primeira Cruzada: 15 000 soldados cristãos marcham em procissão a Jerusalém, vigiados pelos muçulmanos a partir da cidade.

* 1497 - O navegador português Vasco da Gama (na imagem) inicia a primeira viagem marítima da Europa à Índia.

* 1889 - É publicada a primeira edição do jornal econômico norte-americano The Wall Street Journal.

* 1969 - O primeiro contingente de soldados dos Estados Unidos saem do Vietnã.

Saiba mais no endereço:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Efem%C3%A9rides/8_de_julho

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Sites Interessantes

Sites Interessantes

Conheça alguns sites bons para auxiliar seus estudos e aprimorar seus conhecimentos. Nessa coletânea, você encontrará sites de pesquisa escolar, estudos, notícias, diversão, e de muitas outras áreas.

Esses sites são grande ferramentas para os Monitores.

Portais de Apoio ao Estudante

Esse tipo de portal oferece ao estudante vários links sobre educação.

http://www.educarede.org.br/educa/educalinks/educalinks.cfm?pagina=links&id_educalink=16
Neste site você encontra informações como: Cursinhos, Universidades, ONGs, formações e muitas outras coisas.

http://sitededicas.uol.com.br/links.htm
Site mais voltado ao ensino Fundamental. Nele encontram-se também links para sites do governo na educação, bibliografia de pessoas ligadas à educação e histórias infantis.

http://veja.abril.uol.com.br/idade/guia_internet/educacao02.html
Site com um extenso conteúdo e variados links na área da educação. Neste é possível encontrar desde sites infantis até universitários. Também disponibiliza links para jornais e revistas e TV no Brasil.

www.aprendebrasil.com.br
Site completo com diversos links sobre a educação que acontece em todo o Brasil. Além de notícias atualizadas o site ainda traz links para alunos de 1ª a 4ª, 5ª a 8ª, ensino médio e até mesmo para educadores.

www.educacional.com.br
Apresenta algumas curiosidades como "O que é o que é", "Relações Familiares", "Leis" entre outros. Também disponibiliza uma busca escolar muito eficiente.

www.edukbr.com.br
Este site se preocupa em retratar a história de grandes personalidades que fizeram época. Também traz notícias, guias, links e muito mais.

www.escola24horas.com.br
Disponibiliza, além de um grande acervo de assuntos ligados à educação, como dicas, resumos e notícias, o serviço de interação entre o aluno e o professor baseado em perguntas e respostas.

Outros sites interessantes.

http://www.priberam.pt/dlpo/dlpo.aspx
Dicionário on-line gratuito. Além disso, este site tem ferramentas de conjugação de verbos, de regras de gramática e de abreviaturas.

http://www.flip.pt/onine/
Corretor ortográfico on-line.

http://sitededicas.uol.com.br/biblio.htm
Biblioteca Virtual.

http://www.meusdicionarios.com.br/
Links para dicionários de diversas línguas.

http://sitededicas.uol.com.br/webgraca.htm
Links gratuitos para cursos, apostilas, simulados, download para materiais a serem usados em atividades em sala, etc.

Site de química
http://www.rossetti.eti.br/

Site sobre Matemática
http://www.somatematica.com.br

Informações sobre profissões, vestibulares, mercado de trabalho, etc. http://odisseia.com.sapo.pt/alunos.html

Simulados de química na Internet
http://www.vestquip.hpg.ig.com.br/simulados/index.htm

Site sobre Literatura.
www.biblio.com.br

Conteúdos diversos para pesquisa.
http://www.miniweb.com.br
http://www.adasantanna.hpg.ig.com.br/links.htm
http://www.bussolaescolar.com.br/

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